Proiect de dezvoltare instituţională
Proiectul de dezvoltare instituţională al Şcolii cu clasele I-VIII Poroinica a fost realizat ţinānd cont de următoarele repere:
I. DIAGNOZA
1. Argument / justificarea proiectului
2. Diagnoza mediului extern şi intern
2.1. Diagnoza mediului extern
2.1.1. Contextul economic şi social
- mediul de rezidenţă;
- tipul localităţii;
- caracteristici ale localităţii (dezvoltarea economică a zonei, populaţia activă şi resursele forţei de muncă, probleme sociale, educaţia);
- accesul elevilor la unitatea de īnvăţămānt
2.1.2. Analiza PEST(E)
2.2. Diagnoza mediului intern
2.2.1. Informaţii generale privind unitatea
- scurt istoric;
- tipul unităţii de īnvăţămānt;
- forme de īnvăţămānt;
- unitatea şcolară este coordonată/coordonatoare;
- servicii oferite (internet, cantină, cămin etc.)
2.2.2. Construcţia şcolară
- unitatea funcţionează īn clădire cu destinaţie de grădiniţă/şcoală sau īn spaţiu improvizat (īn totalitate sau parţial);
- construcţia găzduieşte numai unitatea sau şi spaţii ale unei alte instituţii;
- spaţiul de īnvăţămānt (număr de clădiri, suprafaţa utilă, spaţii de īnvăţămānt auxiliare: laboratoare, cabinete, sală de sport, bibliotecă, amfiteatru, capelă etc.)
- situaţia juridică a terenurilor şi existenţa sau inexistenţa actelor de proprietate.
2.2.3. Utilităţi (curent electric, canalizare, sistem de īncălzire etc.)
2.2.4. Curriculum
- prezentare generală;
- curriculum la decizia şcolii;
- analiza SWOT a resurselor curriculare.
2.2.5. Informaţii privind personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic
- număr de posturi didactice;
- număr de cadre didactice titulare/suplinitoare;
- directori (nume şi prenumele, funcţia, specialitatea, grad didactic, vechimea, cursuri de management/formare absolvite);
- raportul nr. elevi/nr. cadre didactice;
- personalul didactic auxiliar şi nedidactic (funcţia, numărul de persoane, calificarea de bază;
- raportul nr. personal nedidactic/nr. elevi;
- īncadrarea şcolii cu psiholog şcolar şi cu consilier şcolar;
- analiza SWOT.
2.2.6. Informaţii cu privire la elevi / preşcolari
- clase/grupe de elevi/preşcolari, pe niveluri de īnvăţămānt;
- prezenţa īn unitate a eventualelor clase/grupe cu predare simultană;
- numărul claselor şi situaţia efectivelor de elevi pe ani de studii;
- structura claselor şi efectivelor de elevi (an de studiu, filieră, profil, specializare);
- abateri de la normele privind numărul de elevi pe clase (motivare);
- politica de recrutare a elevilor, realizarea planului de şcolarizare;
- fluxurile şcolare (rata de promovabilitate, rata de repetenţie, rata de abandon, participarea la cursuri);
- rezultate (procentul de participare la examene, promovabilitatea, ponderea elevilor cu rezultate foarte bune la examenele finale, rezultatele la olimpiade, concursuri, expoziţii);
- situaţia disciplinară;
- analiza SWOT.
2.2.7. Resursele materiale
- utilizarea spaţiului şcolar (numărul de schimburi īn care funcţionează şcoala, gradul de acoperire zilnic cu săli de clasă şi laboratoare īn raport cu numărul claselor de elevi şi specificul ariei curriculare);
- funcţionarea spaţiilor de īnvăţămānt : dotarea cu mobilier, echipamente şi mijloace specifice;
- gradul de utilizare a cabinetelor, laboratoarelor, atelierelor, loturilor şcolare;
- baza sportivă a unităţii de īnvăţămānt (existenţa sălii de sport, terenuri, amenajare, dotare corespunzătoare, grad de utilizare);
- calitatea spaţiilor şcolare şi īncadrarea īn normele de igienă şcolară (respectarea spaţiului şcolar prevăzut de normative, condiţii de iluminat, condiţii de īncălzire, calitatea mobilierului şcolar).
2.2.8. Relaţia cu comunitatea
- implicarea părinţilor īn activităţi manageriale;
- asistenţa acordată părinţilor, īntālniri cu părinţii, lectorate, audienţe;
- colaborarea cu autorităţile locale;
- colaborarea cu agenţii economici;
- colaborarea cu alte unităţi de īnvăţămānt;
- parteneriate cu şcoli din ţară şi străinătate;
- īnfrăţiri, alte proiecte şi programe comune;
- analiza SWOT a relaţiilor comunitare.
II. STRATEGIA
1.1. Viziunea - imaginea ideală a ceea ce īşi doreşte organizaţia să realizeze īn viitor, ţinta spre care tinde.
1.2. Misiunea - reprezintă o succesiune de enunţuri, afirmaţii, exprimate īn maxim 200 de cuvinte (maxim o pagină). Aceasta reprezintă raţiunea de a fi, motivul pentru care există organizaţia şcolară.
2. Ţintele (scopurile) strategice - derivă din misiune şi reprezintă intenţiile majore care vor fi realizate prin proiectul unităţii şcolare şi prin care va fi īndeplinită misiunea asumată. Ţintele/scopurile se fixează pe o perioadă de 3-5 ani, perioadă ce reprezintă orizontul de timp pentru un astfel de proiect. Ele vor fi transformate īn programe şi activităţi concrete. Aceste elemente, ţintele, este nevoie să fie clar formulate, realiste pentru a putea fi īnţelese de grupurile de interes (elevi, cadre didactice, părinţi, comunitate) şi să poată răspunde intereselor şi aşteptărilor acestora.
3. Resursele strategice - elementele pe care se bazează unitatea şcolară pentru atingerea ţintelor strategice
4. Opţiunile strategice
- reprezintă următoarea etapă īn realizarea
proiectului, fiind căile privilegiate de acţiune, alese pe baza competenţelor şi
resurselor disponibile şi pornind de la istoria şi tradiţia şcolii.
Opţiunile strategice, reprezintă utilizarea a ceea ce şcoala are mai de preţ. Se
vor defini principalele categorii de resurse necesare: financiare, materiale,
umane, de timp, de informaţie, de expertiză, de autoritate, de experienţă.
5. Rezultate aşteptate (pe termen scurt, mediu şi lung)
III. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI
1. Planurile operaţionale - se realizează pentru fiecare ţintă strategică stabilită, pe modelul:
|
Obiective specifice |
Activităţi |
Responsabilitatea |
Resurse materiale şi financiare |
Termen |
Indicatori de verificare |
2. Anexe (plan managerial anual, planuri operaţionale semestriale etc.)
Toate elementele proiectului de dezvoltare instituţională pot fi disponibile la cerere.
Vezi şi:
Misiunea şcolii - Analiza SWOT